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緣起宗旨
服務學習（Service Learning）的理念源於美國，它是一種「服務」與「學習」並重的經驗教育方式。本校運用此概念於服務學習課程中，並且將課程規劃主動權交回學生手中，鼓勵學生投入服務工作，實踐服務學習的精神，同時除了強調反思外，更添加增進學生對本科系、學院與身為臺大人的認識。因此，無論就制度面、學術面或學生角度，都是本校課程設計上一個劃時代的規劃。我們期待，服務學習課程的存在，能夠讓臺大學生在擁有豐厚學養之餘，更能承擔社會大眾對知識份子的期待。
８７學年度開始推動服務課
八十七學年度來，即開始推動服務課，各系的服務一與服務二課程內容為系上環境的清潔，服務課程三課程內容為系上的專業服務。非學系的服務三，多以社團為單位，向課外活動組提出申請，以社團之服務內容抵免服務三。
為什麼要改善服務課
2002年，做了一項關於服務課的調查：463位同學的意見中，高達64%的同學贊同服務課的必要性，但是卻有72%的同學不清楚服務課程之設計規劃，甚至有91%的同學認為服務課程應該有所改善。
以94學年度為例，4000位須修習服務三同學中，只有300位同學得以從事社團服務工作，其他人都是做系上的。也就是說，只有不到十分之一的人可以選擇系之外規劃的服務課程，而且只有服務三，而且是自己社團開的，服務一、服務二都還是系上掃地，只能夠藉由掃地磨鍊心性，缺乏多元服務增廣見聞的機會。社團活動抵免服務三之措施，原本是學校鼓勵同學參與社團活動、走出校園的良意政策；但是，舉辦多個學期以來，因為只開放服務三之抵免，於是大部份在一、二年級投入社團活動之同學，其服務活動無法抵免服務一或服務二，而大三之同學又傾向參加系上所開設之專業服務課程方可學以致用，於是社團開設之服務三並未達到多樣化的服務種類、形式、方式與鼓勵社團參與之目的。
為落實本校校訓「敦品勵學，愛國愛人」，並回應學生對服務課強烈要求。95年6月，學校通過新的服務學習課程施行辦法，95學年度第一學期實施，以「服務學習」的概念跟實務應用來取代單純的「勞動服務」，讓服務與學習並存，破除服務課只不過是掃地課的刻板印象，期透過改善原有之服務課程，讓學生在大學期間：養成關懷社會的情操，進而反省內化。培養學生高尚品德，以及優秀人才所需的氣度與包容心、建立全人教育。
８７學年度開始推動服務課
八十七學年度來，即開始推動服務課，各系的服務一與服務二課程內容為系上環境的清潔，服務課程三課程內容為系上的專業服務。非學系的服務三，多以社團為單位，向課外活動組提出申請，以社團之服務內容抵免服務三。
為什麼要改善服務課
2002年，做了一項關於服務課的調查：463位同學的意見中，高達64%的同學贊同服務課的必要性，但是卻有72%的同學不清楚服務課程之設計規劃，甚至有91%的同學認為服務課程應該有所改善。
以94學年度為例，4000位須修習服務三同學中，只有300位同學得以從事社團服務工作，其他人都是做系上的。也就是說，只有不到十分之一的人可以選擇系之外規劃的服務課程，而且只有服務三，而且是自己社團開的，服務一、服務二都還是系上掃地，只能夠藉由掃地磨鍊心性，缺乏多元服務增廣見聞的機會。社團活動抵免服務三之措施，原本是學校鼓勵同學參與社團活動、走出校園的良意政策；但是，舉辦多個學期以來，因為只開放服務三之抵免，於是大部份在一、二年級投入社團活動之同學，其服務活動無法抵免服務一或服務二，而大三之同學又傾向參加系上所開設之專業服務課程方可學以致用，於是社團開設之服務三並未達到多樣化的服務種類、形式、方式與鼓勵社團參與之目的。
為落實本校校訓「敦品勵學，愛國愛人」，並回應學生對服務課強烈要求。95年6月，學校通過新的服務學習課程施行辦法，95學年度第一學期實施，以「服務學習」的概念跟實務應用來取代單純的「勞動服務」，讓服務與學習並存，破除服務課只不過是掃地課的刻板印象，期透過改善原有之服務課程，讓學生在大學期間：養成關懷社會的情操，進而反省內化。培養學生高尚品德，以及優秀人才所需的氣度與包容心、建立全人教育。
